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    他现在有些后悔从陈灏那里接过光芯研究中心的职务，导致现在不光要负责光芯的研发，还要抽出一些时间处理文件。

    尤其是看着这些被收买的研究人员名单，任弘教授有些头疼了。

    “唉，这些家伙也真是的，光华这里给出的待遇可不低，这都不知足。”

    他忍不住摇摇头，光华的陈灏校长在研究人员的薪资待遇上非常大方，哪怕他们这些来支援的外校人员也同意给予了高额的补助，更别提他们前来支援的还能领本校的薪资，这样一加起来，可就不是一个小数字了啊！

    14人中，甚至还有几名非常熟悉的名字，唯一让他庆幸的是没有自己的学生在里面，不然他得气死。

    “帝国主义忙我之心不死啊！”

    任弘叹了口气，不过他又“啧啧”了一声，“不过光华这个人工智能有些厉害啊，应该不只是一个弱人工智能这么简单吧？”

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    北大元培通识课程体系

    1、从开办以来并没建立起来。这也是开办之初并未设想、而至今没有实现、从而影响这一实验效果的一个重要原因。这个实验的目的是建立一套类似于美国一流文理学院的通识教育体系，但开办了十几年，这个目的并未达到。你在网上可以搜到关于北京大学元培通识教育的许多评论文章，褒贬不一。但一句话，这个实验并不成功。

    2、北大元培学院是通识教育为主的，但目前它的培养模式并非自己开设通识教育课程，而是采用的拼盘式通识的方法，这种方法是否好有待讨论，但是目前国内的教育环境，很难开设独立的通识教育课程，这也许就是楼上所说的“实验失败”吧。

    所谓的拼盘式通识教育，是说元培学院的学生可以选修北大校内所有的专业课程，因此元培自己不开设通识教育课，但学生们通过自由组合不同院系的专业课，达到通识教育的结果。在大二时会分专业，同学们可以自由选择北大内任意专业作为主修方向（当然还保留转方向和修习其他专业课程的权利），也可以选择元培的特色专业：例如ppe（政治、经济与哲学），外国语与外国历史，古生物学、整合科学等，顾名思义，这些专业就是将各个院系的相关课程拼盘起来，作为你的必修课。
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