第(1/3)页 “我们先来听一下第一种,夏天的风喔,我永远记得(气息短),清清楚楚地说你爱我(气息短),我看见你咦~酷酷的笑容也有,腼腆的时候喔……”(注1) 当杨谦抱着吉他一边弹,一边抬着下巴、拉长脖子,呲牙咧嘴、面容狰狞地唱起这两句歌词的时候,讲台下面的同学们都不约而同地哄笑起来。 杨谦老师的表情太好玩了! 好像全身都在使劲啊! 而且听起来也怪怪的! 这时候小朋友们光顾着看热闹了,很多都没有真正地反省,没有意识到问题的“严重性”。 讲台一边的戴羽妮也摇着头,嘴角上扬地笑了起来。 她其实一开始以为大木头拿《夏天的风》举例,是因为自己之前唱得不好,给了他很多错误的案例。 也是妮爷敞亮,一点也不在意,刚才只是嗔怪地看了他一眼,随他拿自己举反例了。 谁知道,杨谦并没有举她的例子——这个比较初级的错误,学过声乐、乐理的戴羽妮是不会犯的。 倒是戴羽妮看着他夸张的表情,被他逗乐了。 这样的教学模式,还挺有趣的。 戴羽妮都听得津津有味,更别说这些小朋友了。 “有没有同学是这样唱歌的?大胆一点,举一下手,没关系的,都是刚刚开始接触音乐。” 杨谦没急着示范第二种,而是先提问了一下。 有几个听得很仔细的同学举起手来,其中也包括刚才的汤振亮。 “小亮同学,嗯,还是你,不用站起来,刚才老师这个示范,是不是就是所谓的用嗓子唱歌,不是用丹田唱歌?” 杨谦笑着问了汤振亮。 “是!” 汤振亮感觉自己受到了重视,欣喜地挺直了腰杆——这会儿的他,跟田大河是一并坐在椅子上的,挤一挤。 “没错啦,这种唱法,其实是我们很多人没有经过练习的唱法,用通俗的话来说就是大白嗓,这样唱有什么不好的地方?首先是嗓子很紧张,大家应该都听得出来,声音很干涩,不灵活,是不是?” “然后是气息不稳定,你们听老师刚才唱的,是不是有些部分很短促……” 杨谦说完,先回头,在黑板上写下了“气息”两字。 虽然说讲的是音乐,但班里还是有不少听讲很认真的小朋友,比如说坐在前排的周海燕,就很老实地拿出作业本一样的小本子,在上面仔细地抄写了杨谦的板书。 “老师再举一个例子,你们仔细听啊!” 杨谦抱起吉他,重新弹唱起来。 第(1/3)页