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    “娘，我何尝不知这个道理！”李延睿苦笑了下。

    “洪教谕说我连请了好几日假，简直就是无视学业，罚我每日做十篇策论，不做完不准回家。”

    十篇！江婉听得目瞪口呆。

    据江婉的了解，县书院先生的要求，每篇策论的字数不少于八百至一千字。也就是说，这几天李延睿在书院里，每天要写近万字的作文？

    别说写作文，就光用毛笔写一万字都是个为难人的事情，洪教谕这是想干嘛？

    “教谕严格要求你也是为了你好，怕你自恃天赋心高气傲，学习不踏实，这是磨炼你的性子呢。”

    虽然江婉的心里在打鼓，但还得站定洪教谕的立场，为书院说话。

    前世的教育鸡汤怎么说来着，家校共建？

    意思是老师和家长必须协同一致，才能形成教育合力，共同把孩子教育好。

    江婉虽然前世没有当过家长，但她当过学生，自然明白学生对学校不信任的后果有多严重。

    她现在能做的只有催促李延睿赶紧去休息，明天才有力气去接受惩罚。

    但自己一个人的时候却怎么也睡不着，翻来覆去脑子里总浮现出李延睿颤抖的那只右手。

    这种变相的体罚弊害很多，别说长时间的书写对手的伤害，最麻烦的还是心理。一天之内必须完成十篇内容各异的策论，哪怕是天才，在那么短的时间里都能容易灵感枯竭。

    写文章不比练字，脑袋空空怎么写得出来？长时间的压榨只能产生逆反，甚至往后都再作不出文。

    大虞的科考偏以文科为主，这不是适得其反的做法嘛！
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